余姚专业的成人教育机构

成人教育制度运作和发展至今，也经历过诸多的波折和坎坷，从而得到不断地完善和改进。比较突出的问题包括缺乏规范管理，特别在招生上，一些招生中介、跨区域招生、各种“包过”、“无需考试”等虚假宣传，买卖生源、伪造学历等不规范行为层出不穷，严重扰乱了成人学历继续教育的市场。不仅机构和个人将招生视为“摇钱树”，毫无底线和原则地影响招生秩序，而且部分高校存在对成人高等教育招生规范管理意识不够的问题。其次，教学内容和品质缺乏监管和保障。这造成在成人教学的过程中出现许多问题，比如有些大学的办学资格审查、评估、认定无法可依。而由于管理力度不够，成人教育在招生、办学、管理上得不到有效的监管，严重损害了成人教育的教学质量。再次，由于不少大学老师对成人教育学生带有有色眼镜，没有如高考入学的学生一样一视同仁对待，教学方式过于简单，内容单一老套，难以实现培养应用型人才的目标，对成人学生发展职业技能、提高实际操作能力的需求难以满足。而且，在普通高校扩招以后，成人高等教育面临巨大的挑战，包括生源数量大大减少，教育质量参差不齐，办学管理制度混乱，学历泛滥而学生质量不能保证，信誉受损等问题。北大也曾一度在2018年大幅提高了与其“发生关系”的相关教学机构的门槛，停止了夜大学、网络教育、自学考试等各类学历继续教育招生。

作为世界高等教育强国，美国的成人高等教育可以说其制度和运作都相对完善也比较理想。美国的特色主要是包括四年制的成人教育学院、继续教育与专业学院、社区学院和企业大学等。其中最有代表性的就是社区学院(community college)。美国全国拥有1000多所社区学院，面向全社会开放，凡是具有高中文凭或年龄18周岁以上的公民都可以申请。入学考试并非以选拔性的考试为主，而是非常多元化的适应性考试，主要考察考生的教育水平、职业方向、英文的掌握程度等，只要自己有兴趣基本都可以得到学习的机会。一旦录取，学校会协助学生选择适合自己的专业、课程，并且以“终生学习”为教育理念，学习的目的更多是非功利性的提升自己和长线人生发展。英国成人教育的典型代表就是开放大学(open university)，此外也包括成人教育学院和继续教育学院。英国的开放大学是世界上唯一一所采用远距离教学方式的研究型大学。不论学生的年龄、背景、国籍和学历层次，只要年满18周岁，就可以申请注册学习，自由选择专业和课程。其最值得参考和借鉴的理念就是开放学习对象、开放学习地点、开放学习方法和开放教育理念，让每一个愿意学习的人都学有所成、有所提升。但是开放大学对毕业也有着严格的要求，这样的培养理念和模式带来的结果是，该大学的教学质量位于世界大学排名前列。

成考函授和电大函授有是区别？哪一个更好呢？其实，站在个人的角度来看带着两个问题，我觉得没有什么区别，因为两者间无非都是提升学历的渠道而已。但很显然这样的回答是不足以让大家信服的，所以也整理和收集了一些信息，今天有意识的将他们具体的区别做一下阐述的同时，也粗浅的谈一谈哪个更好一些。希望能够让读者看懂并且清晰了解这一信息。一、我们先来看看成考和电大两者的基本定义是什么？1、成人高考的基本定义：成人高考全称是成人高等学校招生全国统一考试，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列教育，已经列入国家招生计划。2、电大的基本定义：电大一般是指国家开放大学，是中华人民共和国教育部直属的，以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。

一直以来，成人教育是许多社会人士提升学历最主要的途经之一。成人教育设置灵活，包括成人高考、自学考试、网络远程教育、电大(开放大学)等方式，一般可以根据个人实际情况选择适合自己的方式。但是，一石激起千层浪，最近一直传的成人教育改革是真的吗？若改革将会是什么样子呢？2016年11月18日，教育部制定印发了《高等学历继续教育专业设置管理办法》。这是教育部规范高等学历继续教育专业设置的首份文件，文件精神将改变目前高等学历继续教育的格局，普通高校招生会受到很大影响，已在业界引发热烈讨论。文件要求对现设的本、专科专业进行梳理、调整和规范。从2018年开始，普通高等学校将不再举办本校全日制教育专业范围外的学历继续教育，余姚专业的成人教育2017年成为了学历继续教育改革前过渡的一年。据某高校招生办负责人介绍，一方面现在需要再教育的群体少了，另一方面继续教育也面临着定位不准的问题。取消本校专业以外的再教育能让学校更专注于本校优秀专业的发展。新规定还能起到平衡招生的效果。余姚成人教育机构2015年62所试点高校（包括电大、开大）网络教育招生226万，而1800多所地方高校的函授、夜大招生只有237万。到了2016年更是62校招生反超1800多所地方高校的招生，我国学历继续教育招生已严重失衡，对保证培养质量非常不利。因此，文件精神有利于改善办学秩序、提高学历继续教育培养质量。

自学考试高等教育自学考试[1]是对自学者进行以学历为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。自考制度创立于1981年。自学考试已遍及全国31个省、自治区、直辖市及军队系统和港、澳、台地区，是我国规模最大的开放的高等教育形式。中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可依照国务院《高等教育自学考试暂行条例》的规定参加自学考试。[2]电视大学电大开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式，基本特征为：以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定文化基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

从教育学的观点看，当我们说一个人进入成人期意味着其认知能力及学习能力均达到了成熟的水平。如能够运用经验去认知周围的事物、能够自导学习的过程等等。诺尔斯曾将成人学生与儿童学生作了比较，指出两者之间存在着极大的差异。第一，成人是自学者，从心理学的角度看，成人系指能够独立地指导和控制自己行为和活动的人。因此，在制定和实施教育计划时，应把成人的自学能力考虑进去。第二，成人学生是具有生活经验和工作经验的人，这些经验增强了他的认知能力。经验是成人学习的一个重要的资源。第三，成人是主动学习的，成人是带着解决工作及生活中的问题这一动机来学习的，学习的目的相当明确，学习的态度相当主动。其学习的效果显然优于儿童。诺尔斯为此提出了成人教学法，并指出成人教育至少有三个涵义：（1）它是成人学习的过程。（2）是由一些机构为实现某些特定的教育目标而组织的一套活动。（3）它是社会实践的第一领域。